Olá!
Hoje meu post vai ser um pouco diferente, pois não vou apresentar nenhuma atividade de composição em si, mas pretendo discutir uma questão que está mexendo muito comigo recentemente. Alfabetização e Letramento e como eu, no papel de professora de música, posso ajudar neste processo.
Quando me apresentei lá no primeiro post, não coloquei que estaria iniciando o curso de Pedagogia esse ano pois ainda não estava certo, mas isso se tornou realidade. Estou fazendo o curso (por várias razões que não cabem aqui) mas posso dizer que, como sempre, estudar me faz repensar minha prática. Por isso estou sempre estudando… Enfim… Por conta da faculdade, tenho que cumprir 100 horas de Atividades Complementares e semana passada fui participar do ICLOC e foi MUUUUUITO bom!
Para quem não conhece, o Congresso ICLOC é um evento anual organizado pela escola Lourenço Castanho e que tem como objetivo compartilhar práticas de sala de aula, desde o ensino infantil até ensino médio e EJA. Neste ano, foram mais de 600 trabalhos expostos. E o bom é que é gratuito! (Para quem quiser saber mais segue o link: www.icloc.org.br )
Então… uma das sessões que assisti compartilhou uma experiência de alfabetização e letramento, na rede pública de Carapicuíba, que utiliza a consciência fonológica como uma das ferramentas para auxiliar esses processos. Parei para pensar como a minha prática, já tinha tanto desses conceitos e eu nunca tinha feito uma análise mais aprofundada. E estou falando basicamente da educação infantil. Inconscientemente, eu já faço diversos exercícios que estão relacionados a consciência fonológica (tanto para o português, quanto para o inglês) e que agora consigo relacionar a esta teoria. Você deve estar se perguntando: como???
Todo início das minhas aulas na educação infantil, faço uma série de exercícios que chamo de warm-up, que tem vários objetivos além de aquecer a voz. Eles servem para criar e consolidar uma rotina, apresentar novos conceitos, exercitar conceitos já aprendidos, praticar os parâmetros sonoros, aquecer a voz e o corpo, explorar um pouco de criatividade e exercícios de consciência fonológica. Aqui, brincamos com os sons, acima de tudo. Cantamos o Hello de várias maneiras e cada aula cantamos com uma letra diferente do alfabeto, mas não com o nome da letra, mas sim com o fonema.
Com os alunos de 5 anos, estamos fazendo uma série de atividades sobre duração do som. E essa semana, fizemos uma atividade em que cada um deveria falar seu nome e depois dizer onde está o som longo dele (que nada mais é a sílaba tônica) e depois modificar onde o som longo está para o nome soar estranho Eles se divertiram a beça. [E não é que apareceu uma atividade relaciona a criação?! Hehe]. O próximo passo é trabalhar com outras palavras (em português e inglês) e em seguida começaremos a segmentar palavras pensando nos sons que conseguimos ouvir ao dizer tais palavras.
Já com os alunos de 3 anos estou começando a trabalhar rimas, através da música “Down by the bay”. Primeiro cantamos a música com três rimas conhecidas: bear-hair / moose-goose / whale-tail. Depois que eles já se familiarizaram, eu apresento três cards para eles, com monkey, turkey e dog e pergunto para eles, qual seria o par. Quando eles acham o par certo, peço ajuda para eles falarem o que o monkey pode fazer com o turkey e o resultado ficou bem bacana. Did you ever see a monkey running with a turkey / Did you ever see a monkey combing the turkey / Did you ever see a monkey eating a turkey.
Gostou das ideias? Tem outras atividades que pode relacionar com consciência fonológica, alfabetização e letramento? Compartilhe, comente, divulgue, dê sugestões, explore!
Abraços e até o próximo post…..
